Recuerdos e impresiones del ciclo
1997-1998
Como logros importantes en cuanto a infraestructura, en el verano de 1997 y para inicios del ciclo escolar 97-98, gracias a un financiamiento otorgado por "Barcelona Solidaria" a través de la Escuela de Expresión y Psicomotricidad y del Instituto Municipal de Educación en Barcelona, se construyó un nuevo salón y se adaptaron algunos ya existentes, para dar funcionamiento al AULA DE EXPRESION (actualmente, Aula "Rocío Ávila") y una nueva área que permite el funcionamiento de la secundaria en un espacio nuevo e independiente del preescolar y de la primaria.
Otra adquisición importante fue la del equipamiento del Laboratorio, siendo posible la atención de los grupos de secundaria dentro de esta área importante del Programa Académico de la escuela. Gracias a este nuevo servicio, los alumnos/as pudieron desarrollar con éxito actividades de investigación y experimentación, así como la producción de velas y jabones elaborados por ellos mismos.
Se compraron algunas computadoras que hasta ahora han funcionado como apoyo para los trabajos de los maestros/as, y algunos alumnos de secundaria se iniciaron en su uso, con fines prácticos y para el desarrollo de algunos proyectos concretos.
Se cuenta con un aula y el equipo necesario para videos.
Como parte importante del material de apoyo para la escuela se ha ido armando una videoteca con videos que han funcionado como un importante complemento para el desarrollo de ciertos temas de los Programas Académicos.
Como parte de la formación de los alumnos/as, la escuela se preocupa por ir adquiriendo equipo que los apoye para la presentación de sus trabajos y Conferencias. Con este fin se adquirió gracias al apoyo de la Sociedad de Padres y Madres de secundaria un proyector de acetatos.
Respecto a las actividades escolares que forman parte de la estructura y funcionamiento de la escuela, se continúa con el desarrollo de actividades a las que se hace referencia en el ciclo escolar 96-97, que tienen que ver con:
Semana de la Ciencia. En esta ocasión se realizó una visita al Museo del Papalote en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez. Asistieron todos los grupos de primaria y secundaria.
Participación en la promoción de actividades tradicionales y culturales: Día de Muertos, Navidad, Concursos de Pintura, relación con otras escuelas de la zona y en los Estados Unidos (Ashville)
Visitas y paseos que apoyan el Programa Académico, haciendo que este adquiera mayor valor y significado para los alumnos/as.
Se continúa con el trabajo del Taller de Lectura, creando además en cada salón espacios destinados para la lectura con libros atractivos e interesantes de acuerdo a cada grado.
Se enriquece el Programa de Filosofía para Niños y Niñas, introduciendo nuevas lecturas y algunas dinámicas grupales que promueven más la participación de todos los alumno/as.
Segundo Congreso Regional de los Niños/as por el Medio Ambiente. Este se llevo a cabo en las instalaciones de la escuela, recibiendo a alumnos y alumnas del 5º y 6º de primaria, de diferentes escuelas de la zona.
Se trabajó de manera especial en todos los grupos promoviendo la escritura de los alumnos/as. Hubo una importante y valiosa producción de textos por parte de todos los grupos y por primera vez se elaboró una antología "Los Mejores Textos 97-98", en donde se reúnen algunos de los escritos que produjeron los alumnos/as.
Todos los maestros y maestras al inicio del ciclo escolar, participaron en un taller de formación de 40 horas sobre el Programa de Filosofía para Niños y Niñas. La intención de este taller es que la metodología con la que se trabaje en los distintos grupos respete y promueva los valores, principios y objetivos que de este Programa se desprenden: saber escuchar, saber argumentar las propias ideas, respeto a los otros puntos de vista, saber contra argumentar, desarrollar una sensibilidad al contexto, el desarrollo de un pensamiento crítico, creativo y de cuidado.
Por otra parte, consideramos importante mencionar que Los Programas Académicos han sido fortalecidos por un intenso trabajo que han realizado los maestros(as) en los diferentes niveles (preescolar, primaria y secundaria) en las reuniones de trabajo de cada Consejo Técnico. Estas reuniones tienen como fin evaluar los programas, dosificar los contenidos, estudiar y proponer estrategias metodológicas acordes con los principios y metas educativos de la escuela.
Se elaboró un Programa en el que se concentran los contenidos académicos más importantes, implementando estrategias metodológicas que ayudan a un mejor aprovechamiento de los alumnos/as. Es así como el Programa de la escuela Pequeño Sol, durante este ciclo escolar, se ha visto enriquecido de diferentes maneras: dando mayor estructura al trabajo de Conferencias que desarrollan los alumnos/as, utilizando mejores técnicas para promover la lectura y escritura, utilizando métodos de investigación mas adecuados y acordes a las diferentes edades, adoptando nuevas formas para abordar las matemáticas a partir del uso de la lógica y razonamiento y promoviendo la expresión en sus diferentes formas: gráfica, plástica, corporal, verbal, escrita.
Como un Programa coherente con lo antes expuesto está la integración en los grupos de estrategias de Curriculum Social que tienen como objetivo, a través del trabajo y durante el trabajo, la creación en cada grupo, de una comunidad segura en donde los alumnos/as desarrollen de manera positiva el autoestima y el aprecio por los demás. Esto se logra a través del uso de estrategias que tienen como fin lograr un ambiente de disciplina y de respeto, así como promover el desarrollo de habilidades para atender y resolver los conflictos o problemas que se presentan comúnmente en un grupo.
Cabe mencionar que en diferentes momentos de su historia, la escuela Pequeño Sol ha estado abierta a recibir niños y niñas con necesidades especiales. Esto en respuesta a las necesidades de distintas familias que se han acercado a nosotros. Existen ciertas condiciones que nos hemos planteado para su aceptación y permanencia: contar con un diagnóstico que nos permita identificar y entender las necesidades del alumno(a) en cuestión, contar con el apoyo comprometido del padre y/o la madre, recibir, por parte del o los especialistas que participan de su atención extraescolar, las recomendaciones que permitan la atención adecuada del niño, para aquellos casos que sea necesario, el apoyo para que el alumno(a) reciba atención individual en momentos especiales dentro de la escuela y este tipo de servicio lo hemos desarrollado apoyándonos también en lo que en cuanto a principios y estrategias nos ha aportado el programa de Curriculum Social. De ahí, y tomando en cuenta lo que otros programas establecen en la línea de Educación Integración, hemos definido algunos mecanismos que pretenden crear las condiciones que contribuyan a la buena integración de los grupos, considerando la atención a la diversidad.
Llegar a este punto, ha significado un gran esfuerzo pues hemos tenido distintos tipos de reacciones que nos han representado grandes retos, sin embargo los resultados han sido en general positivos. Estas experiencias, además de haber sido favorables para cada uno de estos niños y niñas, han enriquecido en mucho a nuestra comunidad escolar, pues a través de la convivencia con niños(as) con necesidades especiales, hemos podido aprender y comprender mas ampliamente el sentido de valores como el respeto a y la comprensión de los otros. Hemos aprendido a reconocer el valor de las personas con necesidades especiales, la importancia de reconocer sus derechos y a luchar por proporcionarles y asegurarles un lugar en el mundo como parte de una realidad diversa.
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